La VST publie un dossier d’actualité intitulé « Éducation et télévision : les liaisons dangereuses » relatif à l’influence des contenus télévisés sur le développement psychologique et cognitif de l’enfant. La majorité des recherches mettent en évidence des liens, parfois positifs mais surtout négatifs, entre le temps passé devant l’écran, les contenus des émissions, les habitudes médiatiques des familles et le niveau scolaire ou encore les attitudes pro ou antisociales des enfants.Les effets sur l’éducation et la santé des enfants sont importants mais tributaires des enjeux d’une économie d’un marché fort lucratif et régenté par les chaînes et producteurs de télévision. Des sonnettes d’alarme sont tirées par des pédiatres, des psychologues ou encore des sociologues pour dénoncer les incitations à la consommation d’émissions pour enfants voire même pour bébés. A quand des programmes estampillés : « attention, regarder la télé nuit à la santé ! » ?

Le site Curiosphere.tv, « l’éducation en images avec France 5 », vient de mettre en ligne un reportage filmé sur une école pour migrants à Pékin, l’école Ming Yuan, créée en 1995 et première école légalisée par le gouvernement, en 2003. En Chine, les « migrants » sont en fait des Chinois originaires des campagnes. L'exode rural s'est accéléré ces dix dernières années avec une augmentation de plus de 300 % des mouvements migratoires de la campagne vers les centres urbains.Pour inscrire leurs enfants à l’école, les parents migrants doivent fournir leur livret d’enregistrement de résidence (Hukou) et un certificat prouvant que personne ne peut prendre en charge les enfants dans la commune d’origine.Pour pallier à cette discrimination, de nombreuses écoles se sont créées, avec de maigres moyens, parfois aidées par des organisations non gouvernementales ou internationales, parfois par des dons privés, parfois par le gouvernement.A Pékin, on compterait 200 à 300 écoles pour migrants, la plupart non reconnues. En 1998, les autorités chinoises ont décrété que les écoles non reconnues seraient désormais autorisées, et que les grosses municipalités ne pourraient interdire leurs écoles aux enfants de migrants. La réaction de certaines villes a été de pratiquer des droits d’inscription prohibitifs (pouvant représenter plus de 50 % d'un salaire). Lors du cinquième recensement national, en 2000, il y avait plus de 20 millions d'enfants migrants pour 200 millions de travailleurs migrants. Outre la difficulté d’être scolarisé dans de bonnes conditions, les enfants de migrants doivent suivre leurs parents au fil de leur recherche d’emplois (Irwin, 2000). Selon les autorités chinoises, 4 % des enfants de migrants ne seraient pas scolarisés. Ce chiffre varie de 0,8 % à l’âge de 8 ans jusqu’à 15,4% pour les enfants de 14 ans. (NWCCW, 2003)Mais un bon nombre d'enfants migrants ne sont pas recensés. La fermeture d’un grand nombre d’école pour migrants et la difficulté à intégrer les enfants de migrants dans une école publique, incitent les parents à laisser leurs enfants à la campagne, à la garde d’un aïeul ou parfois seul : selon les chiffres de la Fédération de Toutes les Femmes de Chine, en février 2000, 58 millions d'enfants seraient abandonnés dans la Chine rurale lorsqu'au moins un de deux parents travaille toute l'année en ville. La discrimination par l’argent, par l’accès à l’éducation et à la santé est un problème crucial dans une société chinoise en plein évolution. L’UNESCO a initié début 2007 un projet «Chine-éducation des enfants migrants», visant à éduquer les enfants migrants vivant dans la misère et la discrimination. La Fondation des enfants de Chine a, de son côté, lancé en mai 2008 un « plan soleil » pour fournir une meilleure éducation aux enfants de migrants, afin d’aider "les écoles sélectionnées à construire des bibliothèques, à s'équiper de dispositifs informatiques et de projecteurs sur grands écrans. Selon le "plan soleil", des experts et des célébrités seront également invités à donner des cours aux élèves".Pour en savoir plus : Système de Hukou en Chine (2005). Extrait d’un rapport du Sénat, repris sur le site Chine informations. Zhihong Sa (2004). A Case Study of Rural-Urban Migrant Children's Education Barriers in China. Annual meeting of the American Sociological Association, août. Froissart Chloé (2003). "Les aléas du droit à l'éducation en Chine : Enquête sur la scolarisation des enfants de travailleurs migrants à Chengdu" . Perspectives chinoises, n°77, mai-juin. Amnesty international (2007). Chine : Les migrants de l'intérieur du pays face à la discrimination et aux atteintes aux droits humains : le coût humain du «miracle» économique. Paris : ÉFAI, p. 22-33.

Émissions récentes16/06/2008 13h30France Inter / 2000 ans d'histoireLe baccalauréatAvec Antoine Prost, historien de l’éducation, professeur émérite d'histoire contemporaine à l'université Paris I Panthéon-Sorbonne ; Liesel Schiffer, journaliste.http://www.radiofrance.fr/franceinter/em/2000ansdhistoire/index.php?id=6871116/06/2008 18h30France Culture / Travaux publicsLes universités à l’heure européenne et les campus du Grand ParisAvec Gilbert Béréziat, délégué général de Paris Universitas et ancien Président de l'Université Pierre-et-Marie-Curie ; Christine Musselin, sociologue et directrice de recherche au CNRS.http://www.radiofrance.fr/chaines/france-culture2/emissions/travaux/fiche.php?diffusion_id=64255&PHPSESSID=6f1e82067bc8a655009363b3d84b458216/06/2008 16h00France Culture / Sur les docksFilmer Entre les mursAvec François Bégaudeau, professeur de français en disponibilité au collège W.A Mozart à Paris, écrivain et auteur de Entre les murs, paru chez Verticales en 2006 ; Laurent Cantet, cinéaste ; Anne Moroianu, professeur de français au collège Françoise Dolto ; les élèves et les professeurs du collège Dolto participant aux ateliers.http://www.radiofrance.fr/chaines/france-culture2/emissions/sur_docks/fiche.php?diffusion_id=64148[...] Lire la suite!

Le service formation de formateurs de l’INRP a organisé les 3 et 4 juin dernier deux jours de formation de formateurs sur « un mode de travail pédagogique » en « milieux difficiles ». Les acteurs de ce mode de travail étaient les enseignants de l’école primaire Hélène Boucher de Mons-en-Baroeul. Cette école expérimentale s’est « construite » autour de la pédagogie Freinet et d’une synergie entre inspecteur d’académie, fédération ICEM, enseignants volontaires, sur un protocole de 5 ans, associant l’équipe de recherche Théodile, de l’université Lille 3.Les chercheurs, didacticiens, sociologue et psychologue, avaient pour principes de recherche la description des modalités pédagogiques mises en place, les effets engendrés, la spécification des relations entre les pratiques et leurs effets, la transférabilité des dispositifs. [...] Lire la suite!

L’actualité nous conduit, en cette période où certains, entrants ou sortants de l’enseignement supérieur, s’interrogent sur leur devenir à court terme, à explorer plus avant quelques publications récentes sur les questions d’orientation et d’insertion professionnelle. Cet article sera composé de deux volets : le premier examine la situation française au regard des dernières publications du Céreq et des premiers éléments de bilan sur l’orientation active ; il propose un ensemble de questions qui nous semblent émerger de la littérature internationale dans la perspective d'une analyse des transitions enseignement secondaire / enseignement supérieur. le second proposera prochainement une cartographie des principaux réseaux d'experts européens et internationaux et une sélection de publications pour appréhender la diversité des situations nationales et conjointement les efforts de convergence qui se développent.En ce mois de mai, le Céreq nous a gratifié de deux nouvelles publications sur les relations formation / emploi. La première intitulée Des emplois plus qualifiés, des générations plus diplômés : vers une modification des normes de qualification (Bref n°252, pdf, 4 pages) nous apprend que le niveau de diplômes progresse plus vite que le niveau de qualification des emplois et qu’il s’agit là d’un phénomène démographique qui ne manquera pas d’impacter nos représentations sociales. Faut-il entendre que la sur-diplômation doit être considérée comme naturelle dans nos sociétés contemporaines ? autrement dit est-ce inéluctable qu’elle se banalise au point de devenir une norme ?[...] Lire la suite!

Voici notre sélection d'émissions et de chroniques radiophoniques récentes ou à venir, que vous pouvez podcaster ou écouter en ligne.Émissions à venirDu 2 au 6 juin 2008 à 19h30France Culture / Les nouveaux chemins de la connaissanceUne série intitulée : Bac philo, trousse de secours02/06/2008Un homme libre peut-il obéir ?Avec Carole Diamant. Après avoir enseigné la philo à Abidjan en Côte d’Ivoire, elle enseigne aujourd’hui en terminale au Lycée Auguste Blanqui de Saint-Ouen, ainsi qu’à l’IEP où elle a participé à l’élaboration des Conventions d’éducation prioritaires depuis 2000.http://www.radiofrance.fr/chaines/france-culture2/emissions/chemins/fiche.php?diffusion_id=6359103/06/2008 L’art nous révèle-t-il quelque chose du réel ?Avec Nathalie Monnin. Agrégée de Philosophie, enseigne en Terminales au Lycée Joliot Curie de Rennes.http://www.radiofrance.fr/chaines/france-culture2/emissions/chemins/fiche.php?diffusion_id=6359204/06/2008 Comment se préparer à mourir ?Avec Charles Pépin. Agrégé de Philosophie et romancier, Rédacteur du Hors-Série de Philosophie Magazine "Guide de survie au Bac Philo". il enseigne la philosophie en Terminale au Lycée d'Etat de la légion d'Honneur de St Denis et en classes Prépa Sciences Po.http://www.radiofrance.fr/chaines/france-culture2/emissions/chemins/fiche.php?diffusion_id=6359305/06/2008 19h30 Peut-on juger objectivement de la valeur d'une culture ?Avec Michel Eltchaninoff. Agrégé de Philosophie, il est membre de la Rédaction de Philosophie magazine, Chargé de cours à Paris I ; il a enseigné en 2007 à Vitry-sur-Seine dans 2 lycées techniques et au Lycée Alexandre Dumas de St Cloud en terminale.http://www.radiofrance.fr/chaines/france-culture2/emissions/chemins/fiche.php?diffusion_id=6359406/06/2008 19h30Au nom de quoi respecter autrui ?Avec Aïda N'Diaye, ancienne élève de l'ENS, agrégée de philosophie, enseigne la Philo en Terminale au lycée des sept mares de Maurepas (Yvelines).http://www.radiofrance.fr/chaines/france-culture2/emissions/chemins/fiche.php?diffusion_id=6359513/06/2008 06h00France Culture / L'éloge du savoirLes trous de la mémoire colonialeAvec Marc Ferro, historien, directeur d'études à l'EHESS.http://www.radiofrance.fr/chaines/france-culture2/emissions/utls/fiche.php?diffusion_id=6194820/06/2008 11h00France Culture / Place de la toileQuel web nous annoncent les "natifs numériques" ?Avec Jean Kleck, étudiant, 20 ans ; Léonard Blier, lycéen, 14 ans ; Dominique Pasquier, sociologue, directrice de recherches au CNRS, elle travaille actuellement sur l'articulation entre les pratiques de sociabilité, les pratiques de communication à distance et les pratiques culturelles et de loisirs. Elle est notamment l'auteur de Cultures lycéennes. La tyrannie de la majorité (éd. Autrement, 2005) ; Cédric Fluckiger, sociologue, membre du Laboratoire des usages de France Télécom R & D, spécialiste des questions de "sociabilité juvénile" liées aux technologies de l'information.http://www.radiofrance.fr/chaines/france-culture2/emissions/place_toile/fiche.php?diffusion_id=63598[...] Lire la suite!

« Les enfants issus de l’immigration réussissent moins bien à l’école ». Cette assertion mérite d’être discutée. Bien que les facteurs discriminant ou incriminant la scolarité des enfants migrants aient été listés, confortés et/ou contestés de longue date, plusieurs études récentes réalisées par l’OCDE permettent de mettre en exergue certains constats ou de faire tomber d’autres évidences. Le dernier dossier d’actualité de la VST intitulé « Éducation, migration, inégalités et intégration en Europe » articule le questionnement de l’OCDE quant aux performances des élèves issus de l’immigration et tente de donner quelques exemples issus de travaux de recherche, permettant de dire que, toutes choses étant égales par ailleurs, les enfants issus de l’immigration peuvent réussir mieux que d’autres, qu’on observe des signes de discrimination quant à l’accès à l’éducation et quant à l’orientation au cours du parcours scolaire. Et qu’il est par ailleurs difficile de comparer les différences de performances du fait de la disparité des marqueurs sociaux utilisés dans tel ou tel pays.